domingo, 17 de enero de 2010
viernes, 1 de enero de 2010
El educador/a social en la ludoteca
Según Besnard (1980), podríamos definir la animación sociocultural diciendo que es una actuación intencional para transformar las actitudes individuales y colectivas mediante la práctica de actividades sociales, culturales y lúdicas, hechas de un modo participativo.
Así pues, los/as educadores/as sociales que trabajan en ludotecas cumplen, sobre todo, la función de animadores socioculturales, concretamente en el campo de la animación infantil (aunque también trabajan con los padres y hermanos mayores en algunas actividades).
El monitor o monitora de una ludoteca es aquella persona encargada de ejecutar las actividades de animación diseñadas dentro de un programa que se ha diseñado para una ludoteca.
Algunos autores ponen el énfasis en la experiencia, en la delimitación de competencias y en la formación técnica y humana de los responsables de este tipo de instituciones:
Según Chiarotto (1991), refiriéndose a la formación de los ludotecarios, dice “es verdad que aprendemos en la práctica, pero no podemos hacer esto bien sin una formación general sólida”.
Borja (1992), en su ponencia “La figura del ludotecario, preparación y funciones” destaca “la necesidad de profesionales del juego que trabajen en el ámbito del tiempo libre con dimensión Cultural y Educativa es y será cada vez mayor en nuestra sociedad. Ello implica y obliga a que asumamos también de una forma amplia tanto nuestra preparación y especialización como nuestras funciones”
Borja (1994) señala también otras funciones básicas del educador/a de ludotecas:
Transmitir e incrementar el patrimonio lúdico.
- Realizar proyectos, programar su trabajo y evaluar los resultados, innovando las intervenciones.
- Atender a los usuarios en su normalidad y diversidad
- Analizar críticamente juguetes, juegos, materiales lúdicos, espacios y situaciones de juego.
- Realizar inventarios, clasificaciones y catalogaciones de fondos lúdicos.
- Realizar préstamos, colocar y conservar los juguetes
- Elaborar la información y promoción de los servicios que preste la Ludoteca
- Diseñar, organizar, realizar y evaluar programas y actividades lúdicas colectivas
- Contactar y coordinarse con expertos, instituciones y organismos
- Conocer y utilizar el marco legislativo. Gestionar la institución
- Buscar y gestionar recursos económicos
Dinello (1993), en cuanto a la formación de recursos humanos para las ludotecas defiende, como mínimo un ciclo de 120 horas de estudio, el cuál deberá incluir la realización de actividades prácticas
Cunha (1994), sostiene que quien va a trabajar en la ludoteca, debe ser alguien que quiera jugar, que le gusten los niños y que tenga amor para dar: "Aunque existe el lado técnico a ser considerado, en primer lugar tenemos que pensar en el lado humano de las personas que van a constituir ese equipo, pues si no contamos con personas alegres, afectivas y con voluntad de trabajar, no se realizará la ludoteca... ciertamente no se puede construir una ludoteca sin tener optimismo, no sólo con relación al proyecto sino también para comunicárselo a los otros”
El ludotecario/a debe ser, por tanto, un/a profesional entusiasta, que se prepare continuamente, que medite, invente, observe, cante, juegue y sea capaz de transmitir sus emociones y captar las de los demás.
La importancia del juego en el niño/a
Resulta complicado dar una definición de lo que es el juego, dada la variedad de actividades, destrezas, situaciones y protagonistas implicados, por lo que se suele describir sus características más comunes: espontáneo, voluntario, produce placer, es un fin en sí mismo (no implica ningún otro objetivo que el del propio juego)…
También es difícil encontrar un criterio de clasificación del juego. Cabe la posibilidad de clasificarlo en función del tema del juego o de la madurez social:
Clasificación en función de los temas de juego:
- Sensorial (manipular objetos, golpear, chapotear…)
- Con movimiento (correr, saltar…)
- Simbólico (p.ej., usar la mano como si fuera un plato del que se coge comida)
- Rudo-desordenado (simular peleas)
- Verbal (juegos de palabras, ritmos, cadencias…)
- Socio-dramático (interpretar roles)
- Constructivo (hacer torres con bloqueas, dibujar, puzzles…)
- De reglas (ajedrez, trivial, fútbol…)
Clasificación en función de la madurez social:
- Juego solitario (jugar solo, a menudo con juguetes, pero sin esfuerzo de relacionarse con los demás)
- Juego de espectador (ver jugar a los otros sin participar en la actividad)
- Juego paralelo (jugar junto a pero no con otros, aunque se imite su conducta)
- Juego asociativo (interactuar compartiendo juguetes, intercambiando materiales y cada uno siguiendo la iniciativa del otro, pero sin adoptar distintos papeles ni cooperar para una meta común)
- Juego cooperativo (coordinar esfuerzos para lograr metas comunes, repartiéndose papeles y colaborando para el objetivo final)
Desde el punto de de la educación social, en las ludotecas se fomenta que el niño o la niña evolucione desde el juego solitario al juego cooperativo (especialmente con niños y niñas menores de 6-8 años), y para ello se suele utilizar el sistema ESAR.
El juego es un método de socialización fundamental, ya que la naturaleza lúdica del mismo permite trabajar de forma amena y divertida cuestiones de todo tipo: multiculturalidad, integración de compañeros con discapacidad, prevención de drogodependencias, etc. Además, en las ludotecas se trabaja con niños y niñas de todas las edades, y se solicita también la participación de los familiares para algunas de las actividades.
El juego es un método de socialización fundamental, ya que la naturaleza lúdica del mismo permite trabajar de forma amena y divertida cuestiones de todo tipo: multiculturalidad, integración de compañeros con discapacidad, prevención de drogodependencias, etc. Además, en las ludotecas se trabaja con niños y niñas de todas las edades, y se solicita también la participación de los familiares para algunas de las actividades.
Historia y evolución de las ludotecas en España
En 1934 se abrió la primera ludoteca (Toy Loan), en la ciudad de Los Ángeles, California (EEUU). El funcionamiento copiaba el sistema de préstamo de una biblioteca, pero en lugar de libros se prestaban juguetes para utilizarlos en casa. Estas primeras ludotecas registradas de las que se tiene conocimiento surgen inicialmente como proyectos para atender niños deficientes y como un servicio de préstamo de juguetes. En Europa, la ludoteca apareció por primera vez en 1959 en Dinamarca. Con la publicación de la Carta de los Derechos del Niño en el 1959, las ludotecas iniciaron un proceso de expansión como espacios facilitadores del juego. En 1960 se lanza la idea de crear ludotecas a nivel Internacional y van surgiendo así nuevos proyectos en hospitales, cárceles, centros comunitarios escuelas, asociaciones, barcos, etc.
A partir de entonces, instituciones similares empiezan a instalarse por los cinco continentes, en una gran diversidad de espacios, constituyendo así una posibilidad de respuesta a la necesidad cada vez mayor de rescatar la oportunidad y el derecho a jugar.
Es importante destacar que en el año 1979 se realizó en Bruselas la conferencia sobre «el Derecho al Juego» para clausurar el año del niño, y el tema continúa vigente en cuanto máxima expresión de los derechos de los niños en el ámbito educacional.
En España, al final de la década de los setenta, algunas instituciones públicas decidieron crear o subvencionar ludotecas de carácter permanente. Tras los primeros estudios y posteriores experiencias, la idea se ha ido extendiendo y consolidando con distinto ritmo en las diferentes zonas.
En su mayoría dependen o reciben subvenciones de los municipios o gobiernos autonómicos, generalmente en los ámbitos de infancia, juventud y servicios sociales. Están ubicadas en locales independientes, centros cívicos, centros abiertos, centros de tiempo libre, centros deportivos, casas de juventud, etc.
El 15 de noviembre de 1980 se inauguró la primera ludoteca en España, la ludoteca “Margarida Bedòs”, en los locales de la Asociación de Vecinos de “Les Termes” (Sabadell). Poco después, en marzo del 1981, apareció “La Guineu”, que se convirtió así en la primera ludoteca de la ciudad de Barcelona. Posteriormente se fue extendiendo por todas las Comunidades Autónomas.
A partir de aquí, la evolución de las ludotecas es constante, consolidándose como servicios de educación a través del juego y el juguete, con una personalidad propia que las diferencia de otros centros infantiles y juveniles. Fue desde el Ayuntamiento de Barcelona, y en general desde las diferentes administraciones, que se apostó por la Ludoteca como un espacio de educación en el tiempo libre, incluyéndolas dentro de los programas educativos y sociales.
En el III Congreso Mundial de Ludotecas (1984) se presentó la propuesta de interacción de lo lúdico con la expresión creativa. Este planteamiento pedagógico se constituyó en el aporte latinoamericano al movimiento internacional de ludotecas. Curiosamente, al tiempo que docentes europeos apreciaban las nuevas experiencias latinoamericanas, había quienes elaboraban proyectos en Latinoamérica adoptando la modalidad de Ludotecas de la posguerra europea.
En 2001, la Asociación Internacional del Juego asumió como su divisa el Derecho del niño al juego, buscando respuestas a las acuciantes preocupaciones socio-educativas. Esta preocupación existía porque la evolución de nuestra sociedad moderna implica una significativa disminución del espacio de juegos espontáneos, tan vitales para el crecimiento de niños y niñas.
El sistema ESAR
El principio fundamental del sistema de clasificación ESAR se basa en la búsqueda en la actividad de juego, del predominio de una acción sobre otra, pues cada forma de juego puede ser complementaria con otra: cuando es necesario fijar categorías para fines de análisis y de agrupamiento, se busca lo que es más importante y más significativo en un juego o un juguete evitando así clasificaciones imprecisas.
De la teoría de Piaget deriva el anagrama ESAR, basado en el orden de adquisición: Ejercicio, Simbólico, Armar, Reglas. La estructura intermediaria, en el juego de ensamblaje o juego para Armar, fue modificada para englobar a todas las formas de juegos que incitan a reunir elementos ya sea de manera vertical, horizontal o lineal, con el objeto de proponer una categoría más amplia que la de los juegos de construcción definida por Piaget.
ESAR es utilizado con éxito desde hace más de diez años a escala internacional en el ámbito de las ludotecas. En varias ludotecas que adoptaron el sistema ESAR, se puede utilizar al comienzo, para fines de clasificación y reflexión, solamente la primera faceta del método sin modificar las categorías del mismo y de desvirtuar la lógica del sistema, que no debe ser modificada. Esta precaución es necesaria para conservar la coherencia psicológica y mantener una cierta lógica integral en las clasificaciones.
(E) 1. JUEGO DE EJERCICIO
(E) 1. 01. Juego sensorial sonoro.
(E) 1. 02. Juego sensorial visual.
(E) 1. 03. Juego sensorial táctil.
(E) 1. 04. Juego sensorial olfativo.
(E) 1. 05. Juego sensorial gustativo.
(E) 1. 06. Juego sensorial motor.
(E) 1. 07. Juego de manipulación.
(S) 2. JUEGO SIMBÓLICO
(S) 2. 01. Juego de «hacer como si».
(S) 2. 02. Juego de roles.
(S) 2. 03. Juego de representación.
(A) 3. JUEGO PARA ARMAR
(A) 3. 01. Juego de construcción.
(A) 3. 02. Juego de disposición.
(A) 3. 03. Juego de montaje mecánico.
(A) 3. 04. Juego de montaje electromecánico.
(A) 3. 05. Juego de montaje electrónico.
(A) 3. 06. Juego de ensamblaje científico.
(A) 3. 07. Juego de ensamblaje artístico.
(R) 4. JUEGO DE REGLAS SIMPLES
(R) 4. 01. Juego de lotería.
(R) 4. 02. Juego de dominó.
(R) 4. 03. Juego de secuencia.
(R) 4. 04. Juego de circuito.
(R) 4. 05. Juego de habilidad.
(R) 4. 06. Juego deportivo elemental.
(R) 4. 07. Juego de estrategia elemental.
(R) 4. 08. Juego de azar.
(R) 4. 09. Juego de preguntas y respuestas elemental.
(R) 4. 10. Juego de vocabulario.
(R) 4. 11. Juego matemático.
(R) 4. 12. Juego de teatro.
(R) 5. JUEGO DE REGLAS COMPLEJAS
(R) 5. 01. Juego de reflexión.
(R) 5. 02. Juego deportivo complejo.
(R) 5. 03. Juego de estrategia complejo.
(R) 5. 04. Juego de azar.
(R) 5. 05. Juego de preguntas y respuestas complejo.
(R) 5. 06. Juego de vocabulario complejo.
(R) 5. 07. Juego de análisis matemático.
(R) 5. 08. Juego para armar complejo.
(R) 5. 09. Juego de representación complejo.
(R) 4. 10. Juego de escena.
El sistema ESAR se describe como un cuadro con facetas que representan los principales aspectos observables en el juego. Este método de clasificación asocia a la vez una organización concreta del material lúdico en ludoteca con una cierta lógica educativa.
Principio 7 de la Carta de los Derechos del Niño (Ginebra, 1959)
El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.
El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres.
El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.
¿Qué es una ludoteca?
Es un espacio de expresión ludocreativa, que reciben una heterogeneidad de niños, cuya función es desarrollar un programa de coeducación, con posibilidades de participación de varias generaciones. Brindan actividades lúdicas que hagan experimentar la creatividad a partir de materiales diversos, sin olvidar las necesidades de integración social, de creación cultural y de permanente estímulo que precisa el crecimiento humano.
Estas instituciones recreativo-educativas disponen de espacios distribuidos y ambientados para el juego, de juguetes y elementos lúdicos, de talleres para diseñar, construir y reparar juguetes... y de educadores especializados. Son una alternativa que se ofrece a niños y en ocasiones a los jóvenes, para paliar las limitaciones socioeconómicas, pedagógicas y culturales que nuestra sociedad impone a la infancia en su actividad más propia y natural: el juego.
Estas instituciones recreativo-educativas disponen de espacios distribuidos y ambientados para el juego, de juguetes y elementos lúdicos, de talleres para diseñar, construir y reparar juguetes... y de educadores especializados. Son una alternativa que se ofrece a niños y en ocasiones a los jóvenes, para paliar las limitaciones socioeconómicas, pedagógicas y culturales que nuestra sociedad impone a la infancia en su actividad más propia y natural: el juego.
Aunque el deseo de jugar es espontáneo en el niño, las ludotecas canalizan sus esfuerzos para potenciar el desarrollo de la personalidad infantil por medio de actividades lúdicas, convirtiendo así una actividad placentera para el niño en un instrumento de aprendizaje importantísimo. No son simplemente lugares donde el niño pasa parte de su tiempo, sino una herramienta muy valiosa para su educación y desarrollo.
Las ludotecas han adquirido un gran auge, ya que proporcionan un espacio seguro y atractivo para los niños, donde pueden desarrollar habilidades, estimular su afectividad y desarrollar hábitos de convivencia.
Exiten ya en la mayor parte de los municipios, y sus programas son cada vez más ambiciosos, combinando sus recursos con bibliotecas o actividades al aire libre.
Cada ludoteca, igual que cada escuela, tiene su propia forma de ser y de hacer, una línea de acción educativa, un carácter que le viene dado por las directrices generales de la institución a la que pertenece o de la que recibe soporte. La organización y trabajo del equipo humano, de las personas responsables que trabajan en la ludoteca, es diferente según el modelo. Sería suficiente entrar en dos ludotecas de una misma ciudad para ver los distintos matices.
Ofrecen diferentes servicios:
Cada ludoteca, igual que cada escuela, tiene su propia forma de ser y de hacer, una línea de acción educativa, un carácter que le viene dado por las directrices generales de la institución a la que pertenece o de la que recibe soporte. La organización y trabajo del equipo humano, de las personas responsables que trabajan en la ludoteca, es diferente según el modelo. Sería suficiente entrar en dos ludotecas de una misma ciudad para ver los distintos matices.
Ofrecen diferentes servicios:
- Posibilidad de elección de buenos juguetes
- Préstamo de elementos diversificadores de la actividad lúdica y estimuladores de los distintos aspectos de la personalidad
- Compañía en el juego, con grupos de edades e intereses similares
- Necesidad de someterse a unas normas para el correcto uso del material y para adquirir hábitos cívicos de respeto y convivencia
- Espacios de juego con ambientación estimuladora
- Orientación y ayuda de los educadores para introducir a los usuarios en nuevos juegos
- Potenciación del juego tradicional
- Disminución del posible despilfarro económico por la excesiva compra de juguetes a nivel familiar
- Talleres de diseño y confección de juguetes con objetivos creativos
- Análisis de juguetes con objetivos consumistas o de educación para el consumo
Introducción
La finalidad de este blog es la de dar a conocer en qué consiste una ludoteca, qué tipo de actividades se realizan en ellas y cuál es la función que desempeña un pedagogo o educador social en una ludoteca.
El blog se ha creado también con la finalidad de que, quien quiera, pueda añadir información sobre este tema mediante sus comentarios. Cualquier tipo de noticia o aportación individual sobre las ludotecas será bienvenida.
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